对绘本馆不了解的大众，在听到“绘本馆”三个字时，都会有这样的疑惑：绘本馆是什么？它是早教机构吗？它是图书馆吗？它可以提供哪些不一样的服务？
这样的疑问不仅家长有，很多绘本馆经营者同样也有。在绘本馆的馆长群体之中，有很多热爱绘本的妈妈，因为生了孩子接触到了绘本，意识到了绘本的好处，想要提供给亲朋好友三邻四舍一个借阅图书的地方，同时又希望可以自己带娃，因而凭借着“一腔热血”匆匆开了一家绘本馆，但是在建馆之初还完全没想过绘本馆的独特性，就如同赶鸭子上架一般开展了绘本馆的标配——绘本故事活动。
但实际上，绘本馆的定位与故事活动的设计却有着必要的关联。如果一家绘本馆的定位是混乱且不清晰的，那么活动最终呈现的效果也会不尽人意。
在今天的讲座中，我们有幸邀请到了幼儿课程与教育专家孙莉莉老师带来的主题为“绘本阅读活动设计的两条路径”的在线讲座。相比手把手的告诉你如何设计一个标准的活动，孙莉莉老师则抱着授之以渔的想法从绘本馆的独特性开始分析，再将这种独一无二的特征与绘本活动相结合，构成了极具个性且高质量的阅读活动延伸。相信馆长和绘本馆经营者在看过今天的讲座后，也能按图索骥，找到适合自己场馆的绘本活动设计之路。
（讲座很精彩，干货与细节更为丰富，没有来得及收看的朋友不要错过回看）
▲学员的课堂笔记，作者：龚夕雯Civin绘本馆的独特性
任何活动的设计都取决于所发生的场所、本身的性质和面对的对象；
在设计活动之前要对绘本馆有明确的定位，首先看这三个与绘本馆有着共同特征的场所定位：
1.学校：有很强的规则，具有完整的目的性，有很明确的受教育诉求。
2.家庭：以血亲为基础建立的散漫的组织。
3.娱乐场所：电影院、剧场等，有很强的娱乐诉求。
绘本馆处于三者之间，兼具有学校的性质、家庭的性质和娱乐的性质。在设计活动前要想清楚这些关系，可以更偏向任何一方。
基于孙莉莉老师对现在绘本馆的了解，绘本馆具有以下特点
1.空间集中非零散
绘本馆的空间特点介于三者之间，它既具有展演的性质，又允许同伴与同伴、孩子与老师、家长与老师等多种个体之间建立关系。在设计活动时要考虑到是否照顾到了这些关系。
2.时间集中非零散
1）可以自由地浏览又有集体的故事时间。但区别于幼儿园，绘本馆的“时间”仅限于机构内，并且间隔周期长、延伸度低。
2）活动节奏紧凑，流程清晰、目的相对单纯。
3.活动参与者
1）基本动线的设计和规定。一些讲究的幼儿园会为孩子设计基本的动线，对孩子的活动和行为进行空间和时间上的规划。绘本馆也可以做到这一点。
2)活动组织小班额、混龄制。
3）参与者的关系是非连续不固定的。不同于幼儿园和一般的培训机构，活动的参与者是混龄和混班制的，这样的好处是可以灵活地参加活动，但难点是孩子之间也很难产生连续和稳定的关系。所以需要一些方法让孩子在活动之初建立临时的同伴关系。
4.商业属性
1）课程设计周期短
2）阶段性目标明显
3）单次活动为主
进行活动设计之前，得通盘考虑你的绘本馆是个什么样的机构，它本身具有怎样的独特性？为什么家长要带着孩子来到绘本馆而不是早教机构和图书馆？这样的梳理有利于馆长自己进行独具特色的活动设计。
针对绘本馆这些特点，有哪些应对策略？
绘本馆绘本阅读活动设计特点和应对
1．一对多的空间关系
需要有吸引力的主持人或说故事的人。这点更具有剧场性质，可以让参与者经由主持人的的魅力，带入到阅读和阅读活动中去。
2．受众组织
因为具有之前提过的空间、时间和参与者的条件，绘本馆的活动受众中不仅有孩子，还包括家长。所以需要设计亲子活动，可以为家长赋能，通过简单的技巧让孩子和家长都参与到阅读活动中。也可以交换角色，让孩子变成家长，家长变成孩子。
3.非亲子活动
孩子与孩子之间的关系是非固定不连续的，需要设计一些小方法来发挥同伴功能。
让孩子通过游戏的方式灵活又愉快地分为小组，再进行小组活动可以促进这种非固定不连续的关系。
在进行活动之前，必须考虑到空间的利用，如果没有独立的活动空间，有以下的做法可供参考：
1.在大的空间里圈出小空间来进行讲故事等活动
1）可以用可移动的大型抱枕（地垫）圈定空间。
2）用万能胶带随时随地圈出小舞台。
2.分类摆放的小型书架可以成为空间隔断。
3.主题集中的装饰可以成为空间隔断。
活动的效果和成果取决于活动过程的执行、对参与者的预估和绘本馆本身的条件。在做活动设计之前要对这些维度进行衡量和考察。
活动设计的两条路径
01选定某一个绘本
1.故事会
1）道具派：将故事围裙、手偶、戏剧箱子等道具，变成标志性的东西，让孩子每次都很期待。
2）说演派：声情并茂，连说带演，利用说故事人本身的讲演魅力。
2.绘本内容延伸
1）内容延伸
2）形式延伸
3）主题延伸
3.戏剧表演活动
具有教育戏剧、戏剧表演等方面的知识或能力，可以把活动做的更好更具特色。
4.精读讨论会
1）扮演式阅读
2）批判式阅读
3）创作型阅读
02选定自己擅长的领域
首先找到自己擅长的领域，具备这个领域相应的知识和完整的知识结构，有一定的技能，再按照这个领域中的逻辑找到与之相配合的绘本
1）艺术：音乐、绘画、摄影、戏曲、舞蹈、工艺等。
2）文化：哲学、社会学、文学、写作、财经等。
3）科学：数学、物理、化学、生物、天文地理等。
4）生活：厨艺、旅游、时尚、种植、收纳等。
5）体育：球类、健身等。
每个人都有擅长的领域，最简单的可以擅长“吃”，关于吃的绘本有很多，也可以从这个题材入手组织活动。
绘本举例分享
《印度豹大甩卖》的N种活动设计方案，选取哪一种或者设计哪一种，取决于3个条件：
1）首先取决于活动设计者的知识结构和对这本书的理解。
2）取决于对参与活动人群的认识和了解。
3）全盘考虑绘本馆的活动空间、执行者能力和绘本馆经营特色等等。
设计活动之前应带着三个问题再回顾绘本。
一你对哪个部分印象最深刻
1.内容：1）甩卖、买卖、摆摊2）可以卖的斑点、颜色
2.形式：1）斑点2）镂空、底色
3.主题：买卖、广告、消费心理
二可资利用的资源有哪些
要思考在做这场活动前，我具有怎样的优势可以将故事讲得更动听。比如很会说故事、表演、美术、哲学讨论引导等，再思考活动的时长和容量。
三客户的特点和预期
读者画像：5-10岁，乐于讨论发言，有一定思辨能力，喜欢绘画喜欢创意表达，有一定的计算能力。
从这本绘本的内容出发，孙莉莉老师在幼儿园设计了奇怪的买卖活动。
奇怪的买卖：你喜欢你们班的谁的什么东西？你想买他的什么？
比如孩子会说我喜欢他的脖子这样我能更高，我喜欢他的长发这样我的头发更长，并画下来。
通过作品，可以看到孩子对绘本的理解：
1.买卖的是平时不能买卖的东西
2.买方一旦得到了，卖方就失去了
3.买卖双方需要协商。
从形式出发：孩子对绘本中的贴纸很感兴趣，因为他们对“炫酷“很感兴趣，并用自己的画笔诠释什么是炫酷。
从内容出发：孩子对摆摊感兴趣，设计了跳蚤市场
从主题出发：孩子对买主感兴趣，开展了对流行元素的设计
从绘本出发的活动设计方案，要贯穿绘本中最吸引人、最令人激动的部分进行、形成设计主线。绘本馆很难做到，所以需要在设计活动之前就要预估出什么是激动人心又令人感兴趣的然后再设计相应的活动。这些活动可以连接、并列或递进，可以根据自身的条件和参与者的特点进行。
有时候，一本还不够形成系列就要出现组合，而一旦材料进行了组合并且有组织序列了，就可以向课程迈进。课程的设计需要构成学习和学习之间的经验递进，还要构成材料和材料之间的组织序列。并且材料还需要具备以下特征：
1.材料之间具有内在联系。
2.能起到拓展或强化的作用。
3.形成对比或延续、递进关系。
4.延续读者的兴趣。
以《一样不一样》和《印度豹大甩卖》为例说明课程活动的设计
两本书的起因完全一样：寂寞的摊主卖不出去东西
内在的关联比如顾客大抢购的样子很相像。
课程设计要求用专业的眼光看绘本，找到结合点，比如主题、内在、形式、风格等。将相关主题绘本纳入资源库，编码处理，这样才能形成具有序列性的材料的组合，为未来开发课程做好准备。
当材料自身建立起关联后，课程内容可以成集数增加，以此的内容、形式、主题都可以再度扩张，课程的概念才能出现。
总结
1.当你想为绘本馆设计活动时：需要考虑的不是绘本馆之间的不同，而是将绘本馆与学校、家庭、剧场进行区别，凸显绘本本身的特色，并基于绘本本身产生无限的延展内容
2.对自己的绘本馆做一个清晰的定位，这样才能设计出独具特色的活动。
孙莉莉老师寄语
希望大家能设计出更高质量的绘本活动，在设计时可以参考以下的五大原则：1.发展适应性原则：针对这个年龄阶段的孩子最喜欢最能做的事情来做，在他们已经能做的基础上进行活动的设计，这样才能通过同伴之间或与成人之间的互动达到更到的水平。太难的环节会失去娱乐性，会让绘本馆变得更像学校。2.文化适宜性：在不同的区域，活动的设计也有所不同，需要结合当地的文化。3.专业个性化：对绘本有更准确和深入的理解，不同的专业背景会带来不同的阅读体验。4.文化精研原则：读透彻文本，可以产生更多更有内涵的内容分享。5.差异化原则：基于自己的专业背景和特长，可以产生不同的绘本活动和课程的设计。
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