文学创造力
艺术需要创造力，文学也需要创造力。文学作者的创造力决定作品的成败，然而作者的创造力是在体现生活趣味的深刻性。
这种创造力如何才能展现生活的趣味的深刻性？
首先，由作者对生活的特殊审视，练就对生活特殊敏感的洞察力。即一眼就能看到生活本质问题的实质性，一语命中靶心。
丰富的生活经历，是产生敏锐洞察里的基础。文学作品源于生活，没有生活中的沉淀，诞生不了高质量的文学作品。林语堂如果没有多年对生活的深刻理解，即便一本红楼理解的再好，也写不出曾获若贝尔文学奖提名的机会的《京华烟云》，多年的生活让他的书中人物故事情节意味深长。林语堂先生让我们了解到了新思想在旧中国的萌发与碰撞，普通平凡的家族故事，让外国人了解了国人生活，读懂了中国，其文学成就卓著。
丰富的生活积累，无疑是任何作品的基石，这是不容置疑的根本。川端康成在《雪国》中所描写恋人的段落，很细腻，懵懂的爱恋竟是如此的简单，却不令人无味。一句简单问候，一个不经意间躲闪的眼神，或是一个平常不过的小动作，都给人一种意味深长的温馨。这便是川端康成从生活中洞察的艺术，这恰是文学的血肉。
同时，要有坚定的人生信仰做向导。文学作品一般都渗透着作者的思维和人生观，人生观是通过这些作者在作品中流露、渗透甚至贯穿全文的倾向思维中体现的态度，而这种态度往往坚不可摧，它主导着文章灵魂的纯正，这种态度更能体现作者的写作目的。这便是一个作者正真追求的人生目标和人生信仰。
《钢铁是怎么炼成的》的作者奥夫特洛夫斯基，本身就是一个信仰共产主义的革命家，当他失明之后，凭着自己强大的信仰支持自己，完成了这部家喻户晓的红色经典。贯穿整部小说的始终是哪不可动摇的信仰。十九世纪的天才小说家大仲马，他一生作品浩瀚数量之多，《三剑客》是大仲马的代表作之一。小说将历史和虚构结合，演绎出一个引人入胜，耐人寻味的故事，小说主人公达达尼昂和国王火枪队的火枪手是莫逆之交，钟情与王后的侍女波那雪夫人，而甘愿为王后效力，冒种种危险。达达尼昂的经历正符合大仲马的性格，大仲马的父亲是共和国将领，因对拿破仑不满失宠被捕，英年早逝，大仲马继承其父健壮的体魄和英雄的气概，从小形成了热情勇敢、富于幻想的浪漫性格，这于《三剑客》主人公达达尼昂如出一辙，可以说达达尼昂是大仲马的写照。由此可见，人生信仰主导着文学作品，它是文学作品胫骨。
与此同时一个时代的背景，能将作者的生活经历与人生信仰有机的结合起来。现代文人都喜欢从大世界里淘到人生哲理和生活真谛，它是一口大锅，将无数的故事翻炒，生活经历是主料，人生信仰的是辅料，烹饪出一道道佳肴。特殊时代有特殊时代的写照，平凡时代有平凡时代的精髓，都能并发作者无穷无尽的见解，时代背景能包装出具有时代特色的作家，他们对生活的趣味的洞察，融入了时代的需求，将作者在这一时代的生活经历和人生信仰注入这一时代背景的需求，创造出一个有一个脍炙人口的作品。鲁迅先生的《孔乙已》《闰土》《买药》，王朔写文革期的一些作品，几乎都是大院子弟的故事，抗战时期的《平原枪声》都是一个时代的写照。
在这一系列的融会贯通中，作者们激动了，他们练就了一眼就能看出生活的真谛，他们要创作了！可是好多人洞察到了生活的真谛，执笔却无存下笔，怎么回事？这就要说到文学创造力的‘造’字。
‘造’在这里是一种能力，需要动手和大脑一起来完成。语言文字便是文学创造的工具，能熟练运用此工具说来不易，那得有相当深厚的文字功底才可。
文字使人类进入了文明时代，文字在人类的生产活动中占有不可缺少的地位，中国文字博大精深，每个文字都有不同的含义，一个字有好几种不同含义，比如：‘青’的一种含义为颜色蓝，一种含义为嫩‘年轻’诸如此类文字数不胜数，这边在文学创作中有相当的意义，一个字、词组会在不同的句中，不同口气时，有不同理解，就拿‘青’来为列，‘青草’中‘青’意为嫩年轻，‘丹青’中的‘青’意为颜色中的蓝色。在无穷的变化中其褒贬也不一，如‘好一幅妙手丹青！’中‘青’乃褒义，‘李三嘲讽李四还一张青皮脸’中的‘青’则为贬义。
可见行文时，文字功底对文章的重要性。
掌握一些独特的词句运用对文章的风格也有重大变化，由于作者对文字语言都有独到见解，行文之后就会产生不同的语言风格，带给读者不同的语言享受这是文学作品更具生气。
“岛村抬头仰望，觉得银河仿佛要把大地拥抱过去似的。犹如一条光带的银河，使人觉得好像浸泡着岛村的身体，飘飘浮浮，然后伫立在天涯海角。它是一种冷冽的孤寂，但也给一种神奇的魅惑之感。”
这是川端康成《雪国》中的一段，让人感觉一种细腻柔情之余，又有一种暗淡默然之感。
“弱者一方面诅咒强者，一方面又在他们面前阿谀奉承；强者把弱者当做绵羊即可买其皮毛又可买其血肉。”
伏尔泰在《老实人》中文风泼辣、言语俏皮、辛辣的讽刺弱者，有机敏的怒骂强者，文字精准，这才是大师风范。
文学创造的手法与技巧也是非常之重，大师的手法技巧都是不经意间穿进去，写作技巧能使文学作品结构紧密，更具可读性。写作手法更使语言词句读之上口，引人入胜，如上文《雪国》中的一段，拟人手法，让文字更具生命力。
最后，文学创造力更具体体现在‘力’上，‘力’则体现在本能创作意识。它是文学创造的核心。一个人无论干什么事情都有动机，吃饭因为饿了需要生存，一个作者写一篇文章，也是有原因所致，没有原因、没有动机，写出的文章就没有主题，没有生命力。这种写作动机是在通过敏锐观察发现问题实质后，所产生的一种表达欲望，一种本能的创作意识。
具备这种意识的人，往往他的艺术气质与感官世界会形成一种天赋，是一种潜意识的自觉表达，这种人对现实生活的实质有种敏感的接受能力，这类人更具创造力。鲁迅小时候生在水乡，为他提供了许多艺术灵感，当社会动荡，国人麻木，鲁迅将这些感触汇聚一体，敏锐的洞察，下笔成章，他的文章影响了整社会，这是一种情绪的发泄，对旧社会的怒吼，他在这种创造性的活动中得到了慰藉。
经历丰富的生活，有坚定的人生信仰，才能在特殊的背景下，产生敏感的洞察力，在本能意识的驱动下，用文字反映生活，表现生活。
我们失掉文学创造力了吗？
一段时间以来，“郭敬明抄袭案”成为文学界的一个焦点问题。一些作家、文化批评家的观点是，“可以赔钱但决不道歉”的思维方式是文学被商业化操纵形成的必然恶果。剽窃横行及对剽窃者的“宽容”与追捧，足以酿成一个社会的危机。
一些文化媒体上，刊登了一位著名作家在首届上海大学文学周上的文学演讲。对于当今国外、国内文坛“抄袭”的泛滥现象，这位作家提出了一种新的理性分析视角。国内乃至全球文坛出现越来越多的抄袭案，是全球化时代作家面临素材危机以及写作内容日益同质化的表现。
从文化的角度看，“郭敬明现象”的出现，文坛“抄袭”的泛滥，暴露出了我们这个时代文学创造精神正趋向衰弱，精神创造力日益变得萎缩这个文化事实。
在论及我们这个时代文学创造力愈来愈匮乏、萎缩这一点，我想把这个文化的话题扯得远一点。歌德和他的好友爱克曼曾经专门谈起过文学“创造力”这个问题。歌德说到他自己的文学创造力是凭着创造一切事物的那种神圣的精神。罗素在他的《怀疑主义的价值》中，曾经指出工业化社会的特征对于人类精神创造力是压制的，而对于那些感性的、欲望化的冲动，却是助长的、纵容的。在技术和商业的时代，人们精神的可能性增长呈现出一种萎缩的状态，文学等方面的创造力面临着毁灭的危险，“努力创新的人们发现，他们的创造力完全麻痹了，这就是他们的命运”。
文学创造力的退化、萎缩和衰落，已经成为当今文学问题的一个普遍事实和让人忧虑的趋势。针对“郭敬明抄袭事件”，发表在《中国青年报》上的“80后”作家张悦然的一篇文章，表达出了她对在商业文化的裹挟下自身文学创造力、精神创造力的退化和丧失的警觉、困惑，“面对残雪，我内心的坍塌是显而易见的。我尚在懵懂之间，就已经成了一位‘明星作家’（我与郭敬明被媒体定义为‘80后金童玉女’），我以往的作品曾经被各种力量推举上一条招摇、喧嚣的道路。我的同龄人（那些声名显赫的‘80后’作家）也有很多是工于心计、不计后果甚至虚构荣誉的。我们总是那么轻而易举地忽略、原宥甚至是放纵自己的过错，向着一个邪恶的桃花源飞奔。我们之中，是否有人真的察觉，这是一条与文学、与我们最初的梦想南辕北辙的道路。”
文学活动，是一项创造性活动。个人创造力的舒张和个人能量的释放，是包括文学在内的文化创造的本质。实际上，今天这个时代，人们有充分的条件通过各种文化方式表达自己从事文学活动的权利，张扬自我的创造个性，但在当代日益技术化、工具化、娱乐化、平庸化和欲望化的文化现实的枝杆上，却难以盛开出精神旺盛之花。
每一个文学工作者都应该深刻思考我们这个时代的文学创作。一个人如果想创造经得起时间考验的精神产品，就必须抵制世俗的诱惑，创作出符合这个时代的精神氛围的真正意义上的作品。
创造力是人类最伟大的潜能，这潜能是人类得以延续生命，享受良好生活的基源，为了人类更美好的明天，有必要大家一起来培育孩子的创造力，并且要从家里做起!
一个人的记忆力很有限，有些资料要靠索引、目录引导，才能快速找到。训练孩子利用目录、索引来找寻资料，可培养孩子善用资料，以及学习归纳、分析。父母与孩子相处时，不要事事代劳，应逐渐训练孩子独立学习的习惯，这也有助于增进孩子的创造力。除此之外，有一种名为“形态分析法”的教学方式，也是激发创造力的重要方法。
“形态分析法”有以下4个步骤：
1、尽量从多方面想问题。
2、把有关问题的要点一一列举出来。
3、找出每一个要点可能产生的变化。
4、将这些可能产生的变化相互结合，形成许多新观念。
形态分析法，最适合用在作文、说话的教学上，可将同一种主题用不同的组合，把人、事、物做一种新奇变化，重新安排，使故事产生不同的结果。
例如，儿童看了一篇“咪咪流浪记”的故事以后，把故事中的人物、时间、地点、事情……等重要项目抽出来，然后变换这些项目，例如，将“时间”由冬天改为秋天。“人物”将咪咪变为小甜甜。“地点”改在中国……然后将改变的事项依想像，重编一个故事，这个故事是属于孩子个人的，也可以是集体创作的。总之，改变的故事，将充满孩子的智慧，因为这可是孩子做一回完整“脑力激荡”的结果。
教育专家认为，创造力包括了五个重要的能力：①敏觉力。敏锐地发现什么地方作了改变，分毫不差，这就表示孩子有非常髙的敏觉力。②流畅力。当老师问：“筷子有什么用途？”在限定时间内，能够说出最“多”用途的孩子就有着较佳的流畅力。③变通力。是指孩子能以不同观点看问题，如有人问：“如果你在沙漠里口渴了，应该喝什么？”如果A小朋友回答“矿泉水”、“可乐”、“茶水”，而B小朋友回答“仙人掌汁”，那么B小朋友要比A小朋友更具有变通力。④独创力。是指能提出别出心裁的看法，而且有实际效果，可以说，所有的“发明家”都具有很髙独创力。⑤精进力。是指能从更细致、更精确的角度思考，如想到在纸船上涂罩一层蜡，防止被水渗透，这层“蜡”的思考就是精进力。
创造力来自哪里？
来自想象力，来自幻想。
我们每一个人，从没有出生起，就是一个想象和幻想。
你们的母亲或者父亲，都曾经想象或者幻想成为母亲或者父亲，因为这个想象和幻想，男女之爱成为了创造力，由此创造了你。
我们常常听某位母亲或者父亲说：“我的孩子是我最好的作品。”
这就是创造力的伟大，因为有你，你的母亲骄傲，因为有你，你的父亲自豪，而你们每一个人，都源自于人类的自然创造力！
我们人类，大自然之万物，以及浩澣之宇宙，何尝不是造物主的想象力和幻想？
回答是肯定的！
世间万物，包括你，都是造物主的创造。
创造力是什么，不是什么。
创造力不是发生在某个人头脑中的思想活动，而是发生在人们的思想与社会文化背景的互动中。它是一种系统性的现象，而非个人现象。
由于我们习惯于认为创造力的起始点都是人，因此很容易漏掉这样一个事实，那就是：创造力最有力的刺激因素可能来自个人以外的环境或规则的改变。
创造力一定不能被视作某人的独有，而是发生在系统内的互动中。
创造力不是由外部因素决定的，而是由人们坚决要做成某事的决心决定的。
第1章搭设创新的舞台
改变环境和条件比视图让人们进行更有创造力的思考，更容易令人产生创意。
创造力是我们生活意义的核心来源
大多数有趣的、重要的、人性化的事情都是创造力的结果。
当我们深入创造性活动中时，会觉得比其他时候过的充实。
当一切进展顺利的额时候，成功让单调沉闷的工作得到了补偿。人们能够记住的通常是最佳的状态，强烈的好奇心、对揭示奥秘的惊叹、无意中找到解决方案的喜悦，这些成功让人们看到了无可置疑的规律。
创造力来自构成系统的三个要素之间的互动：
包含符号规则的文化。
给某个领域带来创新的人。
以及该领域中被认可、能证实创新的专家。
在文化进化中，可以与基因进行类比的是模因（meme），即如果文化要延续，我们必须学会的信息单位。语言、数字、理论、歌曲、菜谱、法律以及价值观等都是我们要传递给子孙后代的模因。负有创造力的人所改变的证实这些模因。
随着文化的演化,掌握不止一个领域的知识变得越来越困难，因此文化的整体趋势将是专业化的知识胜过普遍化的知识。
事实上，富有创造力的人既不固执专一，也不自私冷酷，他们似乎正好相反。他们喜欢将响铃的知识领域联系起来，因此，在本质上，他们应该是敏感而有爱心的，然而创造力的要求不可避免的推动着他们走向专业化和自私。
每个人生来都会受到两套相互对立的指令影响：一种是保守的倾向，由自我保护、自我夸耀和节省能量的本能构成；另一种是扩张的倾向，由探索、喜欢新奇与冒险的本能构成。
在所谓证伪（找出特例并推翻结论）与证实（穷举条件以证明所言非虚）之间也存在着这种不对称，即使对于神圣的物理法则来说也是如此。
当你在思考真实的生活是什么样子的时候，悲观主义是一条捷径，因为它是一种目光短浅的生活观。如果观察在我们周围发生的事情，以及自从你出生以来所发生的事情，你不禁会觉得生活是一个充满问题和各种弊端的可怕的复杂系统。但是如果追溯到几千年前，你便会意识到，自从第一只变形虫爬出烂泥、开始在地面上的探索之旅以来，我们已经取得了怎样惊人的进步.——RobertsonDavies
第一部分创造的过程
第2章产生创造力的系统
创造力不是发生在某个人头脑中的思想活动，而是发生在人们的思想与社会文化背景的互动中。它是一种系统性的现象，而非个人现象。由于我们习惯于认为创造力的起始点都是人，因此很容易漏掉这样一个事实，那就是：创造力最有力的刺激因素可能来自个人以外的环境或规则的改变。
我们必须认识到，没有过去的原型，没有城市的支持，布鲁内莱斯基和吉贝尔蒂不可能取得这样的成就。即使这两位艺术家没有出生，在同时存在有利的学界与领域的条件下，也会有其他人替代他们的位置，建成拱顶和“天堂之门”。正是因为个人与学界这种无法分割的联系，所以，创造力一定不能被视作某人的独有，而是发生在系统内的互动中。
可见模因（meme）在人类的发展中起到的重要作用，将个人的创造力体现为模因演化的必然结果。人类作为承载基因和模因的容器，成为了这种必然中的一个小小的因素。
不仅仅是人类，似乎所有物种的生命体都或多或少地根据对某种感觉的内在反应来理解世界，但除了基因提供的观察世界的狭窄窗口之外，我们还基于以符号为中介的信息，尽量开拓对现实的新感知。
以符号为中介的知识存在于身体以外。它无法通过铭刻在染色体上的化学密码来传递，而必由符号表达的知识汇聚成彼此独立的领域，比如几何、音乐、宗教、法律等。每个领域有它自己的符号元素和规则，通常还有它自己的符号体系。从很多方面来看，每个领域描述了一个孤立的小世界。在这个小世界中，人们可以进行清晰而专注的思考与行动。
有一些人（富有创造力的人通常属于此列）只是因为某种强烈的使命感而选择某个领域。他们与所在的领域非常匹配，以至于在领域的规则内做事本身就是一种回报。即使得不到物质报酬，他们也会继续做下去。
领域与创造力的关系
领域可以通过几种方式来促进或阻碍创造力，其中有3个特别相关的主要维度：
结构的清晰性
相对清晰的结构：数学的符号体系组织相对紧密，内部逻辑严格，系统对清晰性极度重视，没有冗余。因此，年轻人比较容易快速地吸收规则，在几年之中就跃居领域的最前沿。
反之：社会科学家或哲学家需要数十年的时间来掌握他们的领域。如果他们提出一个新理念，所处的学界也需要用很多年的时间来评估它是否是一个值得加入到基础知识中的创新。
文化的中心性
知识的可获得性
尽管幸运是富有创造力的人最喜欢用的解释，但它也很容易被夸大。与莱纳斯·鲍林同时代的很多年轻科学工作者都接触到了来自欧洲的量子论。但是为什么他们没有像莱纳斯·鲍林一样，看出这一理论对化学的意义？在20世纪40年代，很多女性都有可能成为科学家，但是当读研究生的大门为她们敞开时，为什么只有很少的人抓住了机会？天时地利显然很重要，但很多人没有意识到自己正在天时与地利的交汇点上，即使他们意识到了，也很少有人知道该怎么做。
第3章富有创造力的人格
用10对明显对立的性格来说明复杂的人格也许更简单些，这些性格通常同时显现在富有创造力的人身上，并且毫无冲突地彼此融合在一起。
富有创造力的个体通常体力充沛，但也会经常沉默不语、静止不动。
精力充沛的一个表现是性欲旺盛。富有创造力的人在这方面也是矛盾的。他们似乎具有强烈的性欲或大量的力比多（Libidinalenengy），有些人的力比多直接表现在性方面。与此同时，某种艰苦的禁欲也是他们生活的一个组成部分，节欲常常能导向卓越的成就。如果没有性欲，便很难让生活充满活力；如果没有克制，精力便很容易散失。
富有创造力的人很聪明，但有时也很天真。
他们是玩乐与守纪律或负责与不负责的结合。
富有创造力的个体可以在想象、幻想与牢固的现实感之间转换。
两者都需要与现在断开联系，而与过去保持联系。
艺术与科学的完整特点是：超越我们目前所认为的真实，去创造新的真实。与此同时，这种“逃离”不是进入幻想之境。使新观点具有创造力的是：一旦我们看到它，便迟早会认识到，虽然它看起来很奇怪，但它是真实的。
普通人很少具有独创性，但他们有时是古怪的。富有创造力的人具有独创性，但不会表现得古怪。他们看到的新颖性根植于现实
富有创造力的人似乎兼容了内向与外向这两种相反的性格倾向。
一般来说，我们要么是内向的，要么是外向的；要么喜欢扎在人堆里，要么喜欢当局外人，观察周围的现象。
富有创造力的个人非常谦逊，同时又很骄傲。
当你见到一个你以为会很自大傲慢的名人时，却发现他是谦虚和害羞的。
富有创造力的个体在某种程度上避免了这种严格的性别角色成见。
在所有的文化中，养育男孩强调的是“阳刚之气”，轻视并压制其被认为具有“阴柔”特点的性格，而对女孩的期望正相反。
当对年轻人进行男子气概/女性气质的测试时，结果一次又一次地显示，富有创造力的女孩比其他女孩更坚强、更有影响力，而富有创造力的男孩比其他男孩更敏感、更少侵略性。
富有创造力的人通常被认为是反叛的、独立的。
但是如果不首先深入某个领域，便不可能富有创造力。为了学习领域的规则，一个人必须首先相信领域的重要性。因此，他在某种程度上一定是一个传统主义者。一个人只有既传统、保守，又反叛、反传统，才能富有创造力。
大多数富有创造力的人对自己的工作充满了热情，但他们同样会非常客观地看待工作。
富有创造力的人的坦率与敏感使他们既感到痛苦煎熬，又享受着巨大的喜悦。
当一个人觉得自己的创造力正在枯竭，整个自我的存在受到威胁时，他会感到尤其痛苦：是的，当想出一个自认为值得探究的主意时，你会感到短暂的平静与满足。当你竭尽所能地为这个主意而奋斗并完成了它时，你也会有这样的感觉——马克·斯特兰德。
第4章创造力的运行机制
创造的五个阶段
准备期
开始有意识或无意识地沉浸在一系列有趣的、能唤起好奇心的问题中。
酝酿期
在这个阶段，想法在潜意识中翻腾。
洞悉
有时也被称为“啊哈”时刻。就是阿基米德走进浴室，大叫“我想出来了”的那一刻，也是将一片片拼图成功拼在一起的时刻。
评价期
人们必须决定自己的洞悉是否有价值，是否值得继续研究下去。这通常是整个过程中最令人讨厌的部分。在这个阶段，人们会感到最不确定，最没有安全感。也是在这个阶段，人们接受了领域的标准，也十分重视杰出学界的意见。
精心制作阶段
这个过程可能花费的时间最多，工作也最辛苦。
领域中大多数伟大的变革都具有达尔文的成果的特点：在产生问题的情境中，伟大的成果更倾向于回答被发现的问题，而不是被提出的问题。
一般来说，问题主要有三个来源：个人经历、领域的要求和社会压力。这三个灵感来源常常会协同作用、相互交织。将它们分开来考虑会比较简单，就好像它们是独立发挥作用的，但现实中不是这样的。
如果没有强烈的好奇心和兴趣，我们便不可能长时间坚持，做出重大的新贡献。这种兴趣很少只源自智力活动，它通常根植于深层的情感，存在于令人难忘的经历中，这些经历需要某种类型的解决方案，只有通过新的艺术表达或新的理解方式才能实现。只是为了获得功名利禄的人，也许能努力前进，但很少能有足够的动机去做分外的事情，去冒险探索未知的领域。
创造力产生于暗时间
最好不要无时无刻地想着自己的问题：我要告诉你我在科学和技术领域发现的一件事，如果你有一个问题，不要坐在那里试图解决它。因为我从来没有只是坐着想就想出了解决方法。解决方法可能会在半夜，在我开车、洗澡或做其他事情的时候降临。——弗兰克·奥夫纳
当问题的要素正处在酝酿之中时，也许发生了与平行加工类似的过程。当我们有意识地思考一个问题时，之前的训练以及获得解答的尝试会将我们的想法推往线性的方向，通常会沿着可预测或熟悉的路线前进。然而在潜意识中，理性不再发挥作用。摆脱了理性的控制后，想法之间会互相结合，在各个方向上彼此追逐。这种自由会使最初被理性思维抗拒的新颖观点的连接有机会得以建立。
富有创造力的想法在充满紧张关系的鸿沟间得到发展。这种紧张关系来自坚持已被接受的知识，同时，还要趋向定义仍不够清晰的真理。这类真理只是对鸿沟另一侧的惊鸿一瞥。当想法在潜意识中酝酿时，这种紧张关系依然存在。
富有创造力的工作的一个特点是它永远做不完。我们所访谈的每一个人都说，在职业生涯的每一分钟里，他们都在工作。同时他们一生中没有一天不在工作，全神贯注于极度困难的任务对他们来说是一种好玩且令人兴奋的探险。
这的确是不具创造力人们与富有创造力人们之间的鸿沟，同样没有热情和使命感，是无法投入到做不完的工作中去的，这对他们来说是一种煎熬。
第5章享受创造力的心流
抵抗本能
人类保存能量的欲望非常强大，对多数人来说，“闲暇时光”意味着放松一下的机会，可以把思维放在空当上。在没有外界的要求时，熵便启动了，它控制了我们的身体与思维，除非我们明白正在发生什么。我们通常被大脑中两套相反的指令撕扯着，一边是付出最少努力的命令，另一边是生产创造力的要求。
创造力的心流（flow)
对富有创造力的人来说，不断激励他们的是参与这些活动时他们所感受到的体验的性质。在放松、吸毒、喝酒或享受财富带来的昂贵特权时，他们不会有这种感受。相反，它通常涉及费力的、有风险且困难的活动，这些活动扩展了他们的能力，其中包含着新奇与发现的要素。这种理想的体验被我称为心流（flow）。这是很多被访谈者描述的感受：事情进展顺利，几乎毫不费力，像自动发生的一样，而意识却高度集中。
心流的九要素
每一步都有明确的目标。
行动会马上得到反馈。
存在着挑战与技能的平衡。
行动与意识相融合。
不会受到干扰。
不担心失败。
自我意识消失。
遗忘时间。一般来说，当我们处在心流体验中时，会忘记时间，几个小时感觉好像只有几分钟，或者正相反。
活动本身具有了目的。
只要出现了以上列举的大多数，我们便会开始享受产生这种体验的任何活动。
从很多方面来看，幸福生活的秘密在于学会从必须做的事情中获得尽可能多的心流体验。如果工作和家庭生活本身变成了目的，那么生命中凡事都不是浪费，我们做的每一件事都是因为它本身就值得去做。
从这个意义上说，富有创造力的个体过着值得我们效仿的生活。他们向我们展示出的复杂的符号活动是多么有趣、多么令人开心。他们奋力穿过冷漠的沙漠，在父母以及一些有远见的老师的帮助下，来到已知领域的彼岸。他们成了文化的先驱、未来人们的榜样——如果有未来的话。正是通过效仿他们，人类意识才超越了过往经历的局限，超越了基因与文化给我们大脑所设定的程序。或许我们的孩子、孩子的孩子，将从写诗及证明定理中获得更多的快乐，而不是接受被动的娱乐。这些富有创造力的个体的生活让我们相信这并非没有可能。
创造行为可以称之为人类高尚并最具智慧的行为
第6章激发创造力的环境
时空选择论
生活的地方很重要，主要原因有三个：
第一个原因是人们所在的地方必须能够接触到他们想从事的领域。信息不会在空间中平均分配，而是在不同的地理节点上汇集。
适合的地点可能有助于激发创造力的第二个原因是，新奇的刺激并非平均分布的。某些环境能够提供更多的互动机会、更多的刺激以及更先进的观点，因此相对于比较保守和压抑的环境，倾向于打破传统的人更乐意去开放的环境尝试新奇的事物。
最后，接触学界的机会在空间中也不是平均分布的。能够促成新颖观点得以实现的中心，不一定是信息和刺激最丰富的地方。
虽然复杂的、令人兴奋的环境有助于提供新的洞见，但大部分创造的过程（在灵光闪现前需要很长时间的准备期，之后需要同样长时间的评价期和精心制作期）却需要比较单调乏味的环境。
在任何一种极端情境中，对于意识来说，重要的是要找到方法让它的节奏与外部环境相适应，并在某种程度上将外部所遭遇的事情转化为自己的节奏。通过对地点和时间进行调解，我们会体验到自己独特存在的真实感，以及与宇宙的关系。从这种理解出发，我们随后便可以轻而易举地形成新颖的想法和具有独创性的行为。
大多数富有创造力的人很早就发现了自己最好的生活节奏，比如什么时候睡觉、吃饭和工作。而且他们会遵守这种节奏，即使受到做其他事情的诱惑也不会改变。
第二部分创新者的生活轨迹
第7章童年和青少年
除了运气等外界因素外，某些人之所以能够对文化做出杰出贡献是缘于影响他们生活的个人决定。他们让生活符合自己目标的需要，而不是让外界力量支配他们的命运。我们也可以说，这些人最显而易见的成就是他们创造了自己的生活。他们实现这种创造的方法值得我们去了解，因为所有人都可以将它运用到自己的生活中，无论我们是否能做出富有创造力的贡献。
对于不得不与贫穷或社会地位低下的背景进行抗争的孩子来说，父母强有力的影响尤其必要。在缺少其他优势的情况下，比如无法进入好学校或者没有良师益友，如果再没有父母的支持与引导，孩子几乎没有成功的可能。
从事某一职业需要坚定的决心和一些好运气。事实上，幸运是接受我们访谈的大多数人最常提及的成功原因。在恰当的时间、恰当的地点、遇到恰当的人是在某一领域中起飞的必要条件。除非学界注意到这个人，否则他很难对领域做出富有创造力的贡献。
第8章成年后的生活
根据发展心理学家埃里克·埃里克森（ErikErikson）的观点，人到中年时最典型的任务是繁衍后代。其中包括传递某人的基因和模因。前者指的是生育孩子，后者指的是向后代传递自己的理念、价值观、知识和技能。当知道自己的一部分在自己死后还能继续存在于世时，人们可以更从容地面对死亡。
每个文化中的大多数人都会将自己的人生投入到社会所设定的方案中。他们 可以说，所有的创新活动都始于创造性的想法，强大的创造潜力可以为企业带来源源不断的创新成效。
不论是在计算机、生物医药、电子信息等高新技术领域，还是在传统的产品制造领域，知识团队在企业的创新过程中都起着重要作用。
知识团队一般由具有多样化知识背景的人员构成，通常有其专攻的细分技术领域。在多样化知识的环境中，团队成员会增加对不同想法的理解和接受程度，更可能产生不同的或超乎寻常的想法。
是不是团队的多样化知识一定能带来更高的创造力?未必。创造力还取决于这些知识的沟通方式，一个能促进团队成员间有效沟通的知识网络，才能带来团队创造性的想法或问题解决方案。反之，该知识网络则会成为团队创造力的捆绑和限制。
我们的研究证明，知识网络的有效性主要由其关系特征和结构特征来决定，并通过这两个特征来作用于团队成员的知识共享过程，影响团队的创造结果，从而提升或削弱团队创造力。
知识网络的关系
知识网络关系，是指建立在团队成员日常的工作关系基础上所形成的知识流动关系。有效的知识网络关系能够让员工愿意与他人袒露或共享想法、知识或信息的时候，推动团队合作性想法的流动，促进团队创造力的发展。知识关系对团队创造力的影响可以说是辩证的，不同的关系类型会带来不同的效果，而且它们之间也会相互影响、相互转化。
强关系与弱关系
根据网络关系互动的频率、情感的依赖程度、熟悉程度和互惠交换次数等因素，可以将网络关系区分为强关系和弱关系。
一般而言，强关系意味着人与人之间有更多的直接接触的机会，能保持良好的沟通，为知识共享带来很大的优势。在强关系中，由于团队成员之间的工作关系密切，知识交流更为持久，知识传递距离较小，从而可以使团队成员深入理解和高效利用他人的多样性知识，对团队创造力有一定益处。
然而，由于知识结构、经验或文化背景相似的人更可能建立强关系，他们的知识或信息在较大程度是冗余的，难以形成创造性的想法。
相反，在弱关系中往往存在较多差异性的知识，可以获取新的资源，有助于推动团队创造力的发展。
知识网络的结构
在团队中，成员之间不可能没有地位差异，合作状态中也不可能完全处于对等位置。一个人地位的高低会影响他在团队中的威望、可获取的资源、对他人的影响力及其知识共享行为。
1.地位对创造力的影响
在团队知识网络中，更高的网络中心度会增加团队成员获取和整合多样化知识的能力和机会，进而带来更高的创造力。然而，过于中介中心化的网络结构容易带来知识依赖性，降低知识合作。因为当团队成员过于依赖少部分人时，团队内的知识流动会减弱，而且一些成员在对团队无贡献的情况下也能同样获利。高度中心化的团队成员还会减少其他成员的自治性，造成人际沟通距离，降低挑战团队共同知识的积极性，减弱创造新知识的机会和能力，抑制团队创造力。
2.权力对创造力的影响
知识权力的直接表现形式是专家权。为了规避风险、获取利益、维护知识独占性，知识拥有者可能对其具备的特有知识或专长有意“垄断”，而与知识共享的团队意图发生冲突。在团队中介中心势高的团队中，部分成员会借助对知识权力及其它资源的获取和利用，有时甚至会牺牲别人的利益，来获得最大的个人利益，对团队创造力带来消极影响。
我们的研究显示，在非中心化的知识网络结构中，团队成员之间可以存在更多的交流与协作，为他们的专长沟通提供更多的机会，因而有助于提高对彼此专长的信任程度和团队成员之间的知识搜索效率，提高团队创造力。
团队创造力提升术
在企业实践中，团队创造是一种众人协作的结果，而非个人成就。管理者需要根据研发任务的进展，依据下面一些方面来建立有效的知识网络运作机制，提高团队成员的知识互动效率，促进团队创造力的发展。
1.建立良好的团队氛围
团队氛围是团队管理者与员工关系的重要体现。团队创造力的源泉是多样性、互补性的知识或专长，团队成员对彼此知识的信任、帮助或支持有利于团队内的知识合作，为高水平的知识共享和转移创造条件，是建立有效的知识网络的前提，可以带来更多发展创意的机会。如果这种信任缺失，就易于产生知识隐藏行为，尤其是在隐性知识方面，这些行为会破坏团队内的知识共享与协作。管理者可以采取扁平化的管理结构，创建良好的、相互信任的团队氛围，设立开放、公平的创新奖励机制，提供创造性贡献所需的自由和支持。
2.利用团队交互记忆系统
在团队知识及其互动过程可信任、可依赖的条件下，团队在长期合作中会逐渐发展交互记忆系统，带来专业知识或技术的合作效率。团队中专业知识或技术都需要有专人负责，在工作过程中大家怎么配合很关键，具有成熟的交互记忆系统的团队会建立合作默契，相互信任和了解，知道哪个人掌握哪块知识，什么任务分配给谁最合适，能快速解决问题。
3.注重知识关系治理
管理者还需要推动团队成员搜索更多的外部知识，例如设置团队知识搜索机制、共同培训、定期的团队会议等。为了改进知识共享方式和增加成员对话等，积极支持和促进他们的动态交流，实现有效的网络关系治理，管理者也可以借助知识库和工作流程技术等有效控制信息不对称所产生的社会成本，改善团队知识交流，提高知识存量。例如，万科集团通过设立专门的知识管理质控团队，成立精品知识库，以及实行集体培训等团队学习方式，有效实现团队知识管理。
4.避免少数人主导
团队管理者应该避免出现知识支配行为，鼓励每位成员参与知识共享，建立团队流畅、平等的知识交流模式。强势的领导或者强势的同事的主导行为，会影响团队中所提出的想法或观点的独特性，降低团队成员之间的知识信任，也会影响交互记忆系统的发展。在团队设计时，可以根据团队任务的特点，有目的地建设知识互动机制，协调各方的知识活动，避免发生团队知识沟通不畅或者受到少数人支配，特别是要防止知识孤岛或信息粘滞的出现。
5.授权式领导
团队创造的基础是个人创造，知识工作者往往具有较强的成就需求，希望能够充分实现自己的价值，获得更高的群体认同。授权型领导强调鼓励员工的自主行为、自我发展、参与目标制定，以及促进团队合作等，通过给予更多的自主权和控制权，可以较好地满足知识团队员工的心理需求，对于其创造力的发挥起到较大的促进作用。团队领导者应该注重员工自主决策和自主工作的能力，提供较为自由、灵活的工作环境。例如，鼓励员工在创造过程中提出新思想、新方法，并允许他们在创造过程中犯错。当员工明确感觉到领导的鼓励和支持时，他们就更愿意投身于创造活动中。
总之，管理者应该系统化地掌握团队内外部的知识互动情况，对团队创造活动所需的潜在知识网络有一个清晰认识。但是，知识网络的影响是多方面的，必须把握好知识网络这把“双刃剑”，发挥知识网络的优势，规避可能带来的负面影响，才能充分实现知识资本的价值和潜力，提升团队创造力。
创造力是孩子成长的生长点,善待它就是善待孩子的生命。保护并发展孩子的创造力是培养造就创造型人才的第一步。江泽民指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力。”时代需要创造性人才,未来要求今天的孩子拥有丰富的创造力。创造力的培养已经成为现代教育的核心问题之一。今天的幼儿是二十一世纪的主力军,他们能否适应未来的社会,能否不断地推动时代的前进,能否站在未来世界发展的前沿,更是当今幼儿教育面临着的首要任务之一。因此,为创造力而教育就成为现代教育的目标,也成为世界教育的发展趋势和方向。那么教师和家长要如何培养幼儿的创造力呢?在多年的教学实践中,我认为以下几点至关重要。
一、减少对幼儿的控制,增加其选择自由
国外的有关研究表明,自由选择比强制选择会带来更高的创造性。在工作或学习中,自主程度越高,创造性水平也就越高。例如,一组幼儿自己选择活动中要用的材料,另一组幼儿是别人替他作选择,结果是前组表现出比后组高得多的创造性。所以,我们必须扭转管理与教学中对幼儿控制得太死的传统,创造一个自由、轻松的氛围,在活动内容、活动方式、活动材料、活动时间、活动伙伴等方面给幼儿一定的选择自由。幼儿一旦觉察到有个人的自由,其创造性思维和创造性行为就会得到较大的发展。
二、教师对幼儿创造性表现的支持
师生之间形成平等友好、尊重理解、信任接纳、关心帮助、欣赏激励的良好氛围,这是培养创造性思维的基本条件。通常幼儿在好奇心的驱使下,会有许多稀奇古怪的问题和想法。例如在教学“6、7的的加减法”一课中有这样一个情景:一只小老鼠背着7个水果回家,袋子破了个洞,掉出了4个,问小老鼠回家后,袋里还剩几个水果?为了便于幼儿直接、具体的感知,教师采用了贴绒教具,在提出问题后,许多小朋友都得出了7-4=3的结论,大多数小朋友回答袋子里还剩3个水果,但有一个小朋友回答说:“还可能剩下7个水果。”其他小朋友都说不可能。他理直气壮地说:“怎么不可能,没准小老鼠半路上发现果子丢了,又回去把它们捡了回来呢!”这种想法很奇特,没有谁能说不会出现这种可能。心理学家马斯洛认为,儿童的创造是“最丰富的自发和最充分的表达”,所以,儿童需要在教师那里得到最有力的支持和引导。只要我们在教育中注意观察,并放手让儿童实践探索,就会培养出孩子巨大的创造力。
三、家庭教育对幼儿创造力发展的重要性
家庭是创造力诞生的摇篮。家庭不仅是开发幼儿创造力之源,而且在开发幼儿创造力中具有特殊的作用。良好的家庭环境气氛是幼儿产生创造动机的重要条件。要发展幼儿的创造力,就要为其提供一个可表现创造性并能使之正常发展的家庭环境。成人之间感情融洽,关系和谐,爱孩子但不娇惯,使孩子感到轻松自如,没有任何精神压力。这种环境会使孩子自发地陶醉于充满乐趣的创造活动中。这对幼儿独特个性的形成,创新意识的萌芽将起到一定的促进作用。对幼儿的创新,家长要给予支持和鼓励,对幼儿表达新思维的行动要给予赞扬。也许按成人的思维方式,你会认为幼儿的创造不符合现实的规律,但在幼儿的世界里,他们的创造都是很正常的。父母都应该及时给予肯定和掌声。这种积极的强化,将使幼儿产生再创造的愿望。孩子的创造力是通过多种活动实现的。
四、淡化成人权威,鼓励思维自由独立
大量的事实表明,凡使幼儿创造力得到很好发展的家庭和幼儿园都有这样的特点:较少权威主义和限制,鼓励独立;师长与孩子之间交往强调理性,尊重孩子;相信他们有能力做好事情;对孩子的言行较少表示强烈的肯定和强烈的否定。这些特点给幼儿创造了宽松的精神环境,减少了思维框框与内在压力,增加了体现个体特色的自由度,从而为创造力的顺利发展铺平了道路。因此,我们不应该过多地告诉幼儿什么是对,什么是错,什么是好,什么是坏,什么能做,什么不能做等,而应该鼓励、启发孩子自己去判断,否则就会养成幼儿思维的依赖性和惰性,阻碍创造力的发展。
五、在具体的活动中激发和锻炼幼儿的创造力
幼儿的创造力除了受环境等因素影响外,后天的锻炼也是必不可少的。
第一,是在游戏活动中培养幼儿的创造力。游戏是儿童认识世界的重要途径,是幼儿最喜爱的活动,是幼儿生存的一种状态。各种类型的游戏可以培养幼儿的想象力和创造力,经常组织幼儿游戏可以促进幼儿想象性思维的发展,让幼儿在多彩的游戏中不断地积累丰富的感知和体验,在游戏中主动学习。只有当幼儿把游戏当做自主活动,感觉自己真正在玩时,他们的认识才更加深入,探索兴趣才会得到满足,创造性才能得到充分的发挥。
第二,是在手工活动中培养幼儿的创造力。手工活动深受幼儿的喜爱,这是因为在动手的过程中,接触到的材料五花八门,采取的方法各种各样,一张纸、一块橡皮泥、一袋沙、一片树叶都能激发幼儿的想象,锻炼幼儿的能力,启迪幼儿的智慧。
第三,是在歌舞活动中培养幼儿的创造力。边唱边舞是幼儿的特点。他们不但会用歌声来表达感情,还喜欢用动作加以补充。平时在幼儿的教学中,我发现在歌舞中塑造与培养幼儿的想象力、创造力,能起到事半功倍的效果。如果歌词很具体,并且易于用动作来表达,那么幼儿很容易理解,也乐于接受。
第四,是在美术活动中培养幼儿的创造力。幼儿的美术活动本身就是一种创造性的活动,它是眼、手、脑共同参与的活动。幼儿通过学美术可以发展他们的观察力、记忆力、想象力和实际操作能力,同时也能表达感情、展示个性,为将来的智力发展奠定基础。我们对幼儿进行美术训练的目的并不是要将每个幼儿培养成画家,而是将美术作为发展儿童智力和创造力的手段。
可见,幼儿创造力的培养不是由一个活动、一节课、一段时间所决定的,它应贯穿于整个教育过程中,只要家长和教师有心,幼儿创造的培养一定能让幼儿的生活变得更加绚丽多彩,必将带来幼儿园课程领域中的伟大变革。
富有创造力的人所具备的特质，而这才是创造力的人该具备的素养，如果你期待自己或者你的孩子拥有创造力，以下的5个基本特质需要具备？
1、不怕失败，勇敢面对
任何一个富有创造力的人都不怕失败，面对未来的恐惧和不安更能刺激他勇敢的走下去。但是在很多的人眼中这类人基本上是疯子或者有问题，不过外在的批判和批评不能改变他们内心对未来的憧憬和对未知的探索。
教育孩子：给孩子一些事情让他独立完成，无论如何都要鼓励他独立面对。忍心看到他失败和面对痛苦。
2、富有活力激情四射
记得在火影忍者里面有一个叫鸣人的家伙，越是失败越是让他们拥有斗志。这类人非常有激情，他们永远都会有新的点子和好奇的想法。他们会把一个事情从不同的角度和不同的层面去组合探究。当然失败的时候也会非常多，让人讨厌的地方也很明显。
教育孩子：父母需要和孩子常常一起疯、闹、一起做一些超常规的事情，刺激他们对事情的好奇感和兴趣。
3、足智多谋擅于解决问题
有效快速的解决问题是这类人的特质，他们会想尽一切的办法去达到目标，会做出让人不可思议的事情。乔布斯算是这一类人，当然马云也是这类人。
教育孩子：父母需要训练孩子从不同的角度看问题，多提些问题引导他思考。
4、他们更加勤奋努力
这个年代有一句话是说比你优秀的人还比你努力。确实这类人是真正的喜欢做这件事，并且忘记了沉浸在这里的时间那么快的流失。这类人并不是为了工作而工作，而是喜欢这件事而去做。最近有本书很火《盗火》，无非讲了一个事实就是优秀者不是为优秀而游戏，优秀者让一件事成为了标杆或者卓越而优秀。这类人会忘我的工作，不会为了金钱而工作，只会为了梦想和价值而努力拼搏。你会说金钱也是他们必不可少的，可是我想说他们那么优秀还缺钱吗？
教育孩子：在孩子喜欢的事情上可以给他们创造环境，让他们爱上玩这个事情，沉浸在事情本身获取成就感，这种勤奋比早起晚睡更值得。
5、保持独立思考而有个性
只有保持独立的思考才能对一件事情有不同的理解和处理方式，只有真正的去做内心里面希望和渴望的事情才能真正的做出和别人不同甚至祝福更多人的事情。并不是这些人愿意去做或者挑战别人，而是对一件事本来就是不同的人处在不同的阶段或者层面看法和理解都不尽相同，只是大部分人不愿意为自己的不同负责任。可是一个特立独行的人是不会在乎别人，更不会害怕别人觉得自己古怪，也更能自由的独立思考和做事。
教育孩子：尊重和接纳孩子的思考方式和想法是促进他们独立思考的开始，经常问问孩子你是怎么想的？如果你这么想那么你需要坚持，责任和后果都要你来承担，父母需要给予他们肯定和支持。
这也是大家期待成为有创造力的人需要具备的基本素质，如果你期待你的孩子也能成为有创造力的人，成为这个社会中的新鲜力量，那么从小就需要允许他失败，鼓励他折腾，接纳他的天马行空。
读书要结合着其他书籍的内容来看，理解会更加的深刻~
摘抄笔记
创造力是我们生活意义的核心来源，第一，大多数有趣的、重要的、人性化的事情都是创造力的结果。我们的基因构成中有98%与黑猩猩相同。但语言、价值观、艺术表达、对科学的理解以及对技术的研究让我们与众不同，它们都是个体创造力的结果参考自私的基因中模因的这一概念
第二，也许只有性、运动、音乐和宗教狂热能让我们体会到比自我更宏大的深邃感，虽然这些体验也总是稍纵即逝。然而，创造力却能让未来变得更丰富多彩。性，运动，音乐，宗教其实作用于人主要在于肉体的欲望和对生死的期许
每个人生来都会受到两套相互对立的指令的影响：一种是保守的倾向，由自我保护、自我夸耀和节省能量的本能构成；另一种是扩张的倾向，由探索、喜欢新奇与冒险的本能构成。和成功动机与目标中的表现型目标和进取型目标对比着读，拓展概念范畴
当你在思考真实的生活是什么样子的时候，悲观主义是一条捷径，因为它是一种目光短浅的生活观。如果观察在我们周围发生的事情，以及自从你出生以来所发生的事情，你不禁会觉得生活是一个充满问题和各种弊端的可怕的复杂系统。
但是如果追溯到几千年前，你便会意识到，自从第一只变形虫爬出烂泥、开始在地面上的探索之旅以来，我们已经取得了怎样惊人的进步。如果将目光放得长远些，我不明白你怎么会对人类的未来、世界的未来感到悲观。你采取短期的视角，认为所有事情都是一团糟，生活就是个骗子，所以你会觉得很悲观。让我感到非常好笑的是，我的一些研究文学的同侪说，悲观的视角才是生活真正的谜底。
我认为这只是自我放纵的胡言乱语。悲伤比欢喜容易得多。我认识一些秉持悲剧性生活观的人，那是一种逃避的生活方式。他们觉得一切都极其糟糕，这种做法太容易实现了。如果你试着以比较公正的视角来看待事情，便会对喜剧的复杂性以及其中表现出来的模棱两可和讽刺意义感到吃惊。我认为对于一位小说家来说，那才是至关重要的。罗曼罗兰说过，真正的勇士是那些认清了生活的真相，并更加热爱生活的那群人，而富有创造力的人就是那真正的勇士！
不知道每次大家写文案的时候，都是什么样的步骤？都是什么样的状态？会不会打开电脑，对着空白的屏幕，可是脑海中没一点儿思路。呆坐了半天，连个标题都想不出来？反正我会这样的。
但是，在浩如烟海的文案中，标题与用户的打开率有着脱不开的关系。如果标题不撩人，用户马上掉头走，就像你去相亲的时候，如果看到对面的那个人根本不是你的菜，你当然马上失去进一步了解他的兴趣，对不对？其实，道理都是一样的。第一眼肯定看颜值。这个颜值不一定说多好看，但是一定要是用户的菜。
但是要怎样起一个撩人的文案呢？好难！确实，有些人根本意识不到自己写的文案原来这么多人想看，随便想到的标题都能圈粉。有些人，比如我，抓耳挠腮想了半天，都没啥好思路。其实，我特别认真地想了一下，发现自己在想标题的时候，没有目标。就是撒了开胡乱想，没给自己划定一些范围。最后导致的结果就是今天写出的是一个样子，明天写出的是另外一个样子。
如果把这样的标题发出去，给用户的印象就是，太多变，捉摸不定。今天是严肃得像做报告，明天又搞笑得像说相声，这样做的结果就是，既抓不住喜欢听报告的人，也抓不住喜欢听相声的人。所以必须得找到一些方法，把这些思路收进一些通用的套路里。简单总结了一下，有三点可以来设定：
一、定风格
把风格摆在第一个位置，是因为它是一个大方向，比如一个建筑师来设计一栋楼，他是想要居民楼，还是办公楼，还是游乐园，或者商城，得有一个标准。只有这个基调确认下来，才可能开始设计和搭建。写文案也是一样，是想要逗比的、严肃的、温暖的、悬疑的……都得先定好风格的基调。
二、定主题
定好风格之后，接下来就是主题的设定。比如我现在想写一篇关于爱情的文案，我首先给文案设定的风格是，逗比的，希望用户读完之后，特别开心的一笑，也有可能是笑中带泪。好，风格确定了，那就是订主题。爱情的形态有很多种，暗恋、虐恋、同性恋、老少恋，爱情每个阶段的特点也不一样，有初恋的美好，暗恋的苦涩、相恋的甜蜜……，那就需要从这些形态中，找到一个切入点。在逗比风格的设定下，如果选择了写暗恋的主题，那如果能写出暗恋的苦涩，勾起人的同情，产生代入感，效果就很好。如果写初恋的主题，那如果能写出大家对于青春时光的集体记忆，那效果也是杠杠的。比如电影《失恋三十三天》，为什么当年那么火爆。就是因为它切中了很多都市青年男友的痛点嘛。
三、定场景
风格确定了，主题也确定了，接下来范围就进一步缩小了，但还是没思路怎么办？找场景。还是接着刚才的思路走，我现在准备写一个逗比风格的、暗恋主题的标题，好，如果你有过暗恋的经历最好，因为你对自己经历过得场景，记忆得再深刻不过了。但是如果没有，也不要紧，你肯定从朋友那里听过一些故事吧，再不然看书或者看电影的时候，一定看到过暗恋的片段吧。把自己当成电影里的暗恋者，设想那个场景，当画面开始逐渐在你脑海中越来越清晰的时候，这时候文字也会慢慢地浮现出来，只需要把画面变成文字，那一个标题就完成了。
这样梳理一些思路，设定几个范围，是不是写标题这事儿就变得简单了呢？其实这样的思路，不光可以运用在写标题的时候，写文案也可以，不信你可以试试。
任务的素质教育提供了广阔的空间，同时也提出了前所未有的挑战。当前时代呼唤创新人才的出现，这个时期素质教育的基本目标可以理解为培养具有创造新事物能力的人，他不是简单地重复别人做过的事，而是具有创造性、擅于发明的发现者，甚至是颠覆传统的创造者。创造力，作为完成创造性活动所必需的品质，是素质教育拔尖创新人才培养的主要内容。
何为创造力？创造力是人类特有的一种综合性能力，是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。由此可见，创造力的培养不是简单地应对培养目标，而是要引导学生摆脱固定的思维模式，真正引起学生思维方式的变化，用一种新的思维和眼光重新看待早已熟悉或是习以为常的事物和现象。
却从生命本质的角度对创造力的培养作出了鞭辟入里的解读，使我们受益匪浅。因为，人生来是有灵性的，这种灵性无关宗教信仰，而是人类的精神，这是我们的根源。因为，人生来就有创造的天赋，只是在后天的成长中被忽视或是被束缚住。培养学生的创造力，首要工作就是要解放学生的生命，尊重学生的兴趣，呵护、培植学生的好奇心。”
宝宝天生爱“涂鸦”
有一个4岁的宝宝一直喜欢妈妈留长发，妈妈剪了短发，他为此还生气，所以他每次画妈妈时总是长发(因为在宝宝心里，长发的妈妈最美丽)。妈妈见了总是笑笑，从来不纠正他，妈妈认为这是宝宝的合理想象。瞧瞧，宝宝画的“妈妈打电脑”，妈妈的长发是不是很漂亮?
还有一个宝宝，喜欢“异想天开”，看看他画的老鼠真的可以吃掉猫。为什么不呢?说不定哪一天猫真的落后到要被老鼠追赶的地步。
也许厌烦了四四方方千篇一律的电脑，这位宝宝自己动手设计了他喜欢的电脑——青蛙，青蛙的肚子就是显示屏。很漂亮!
参与是想象的基础
我们常说，要给宝贝提供丰富的环境。其目的也就是要让孩子多想象、多参与。现在宝宝的生活环境，只是在既定、有限的物体中作选择，只是在享受他人提供的成果，几乎没有参与生产创造的过程。这对宝宝们的想象力与创造力的发展是一种限制。人所面对的天地是无限的，它的原始面貌很粗糙，难以直接为人所用。人的生产与创造能力，使这些物体变成精美可用。对孩子来说，这样由无到有的生产创造过程，是十分重要的，它不再只停留于在有限的物体中选择，这将会大大拓展孩子的视野。
让宝宝多参与，是放飞其想象的基础。
趣味想象题
1、买上五六种水果，让宝宝自己做水果拼盘，充分发挥他的想象力，说不定能得最佳创意奖呢!
2、今天让宝宝做世界的主人(当然是他自己的小世界)，由宝宝设计自己房间的布置，爸爸妈妈必须听宝宝指挥，看看宝宝是否有设计方面的天分。换一种家具的摆法，换一种思维，或许能触动你的灵感。
3、买一块价廉的布料，由宝宝自己动手裁剪，世界超模穿上会不会得奖？
4、少买电动玩具，多买一些手动玩具，并且最好母子一起动脑自己设计玩具。给宝宝一个可乐瓶和三小时，看看能变出什么诱人的新型超级玩具。
5、给宝宝讲一个故事，让他动动小脑筋，设计两个不同的结局。
6、星期天，妈妈做一次懒人，宝宝安排吃什么菜，喝什么汤(必须是家里从来没有这么搭配过的)，想象一下是不是很美味？
7、问问宝宝，如果从今以后全是白天或全是黑夜，你还会不会像现在这样生活？
创造力由兴趣推动而来
创造力并不神秘，在我看来，它无非是在强烈的兴趣推动下的持久的努力。其中最重要的因素，第一是兴趣，第二是良好的工作习惯。通俗地说，就是第一要有自己真正喜欢做的事，第二能够全神贯注又持之以恒地把它做好。在这过程中，人的各种智力品质，包括好奇心、思维能力、想象力、直觉、灵感等等，都会被调动起来，为创造做出贡献。
我的工作是写作。我一直认为，我的写作是从写日记开始的。上小学时，我就自发地写起了日记，热衷于把每日的经历、心情、感受记录下来。如果说我有一点儿所谓的写作能力，则完全是得益于这个保持到今的习惯。
现在的应试教育是创造力的大敌。因此，对我正在上小学的女儿，我不让她上任何补习班、强化班，启发她轻分数而重理解，鼓励她读感兴趣的课外书。总之，如果说我对她有所培养，放在第一位的是超越应试的健康心态和快乐学习的能力，而不是知识本身，尤其不是分数。也许正因为如此，她反倒始终轻松地保持着全班优秀生的地位。
程樯：北京电影学院摄影学院副院长。曾作为导演、摄影参与完成20余部影视作品。
创造力来自父母引导和自由想象
我的创造力来自两个阶段，一是小时侯，父亲要求我背唐诗，这对我以后喜欢文科以及语言表达的逻辑性有很大的帮助。二是读研究生阶段，使我突然对电影开窍了，知道怎么拍了。所以，我认为创造力的培养需要在孩子早期没有自我判断能力的时候给孩子有益的训练和恰当的引导;当孩子长大了，有了自我控制能力后，要给予绝对自由。
谷米：插画师、画师。长期从事儿童插画和卡通形象创作，并多次在国内外获奖。
尊重天性最重要
创造力就是拓展自己的想象力并且尽可能变成现实中可以看到、触摸到或是被感知到的结果吧。?我觉得需要一定的敏感度，有人对数学比较敏感，而我只不过对图画比较敏感一点。对孩子来说，天性最重要。孩子小的时候都有天生的创造力和想象力，只不过有的人想完以后没有将它保留下来。
我的父母对我的影响还是很大的。我父亲喜欢画画，我和姐姐小时候不管怎么乱画，都会得到他的鼓励。是我和姐姐从成为用图画说话的人。
王大雷：画家、艺术家，5岁女儿的爸爸
任何学习都可以激发创造力
创造力的培养必须是从小开始的。一个25岁的孩子有创造力，一定和他小时候经历的培训有关系。每个孩子都有创造力，孩子们从音乐、绘画、体育、语言和数学的学习中都可以得到创造力的激发，但是要通过正确的方式。一个不会弹钢琴的孩子或许会在声音方面非常敏感，孩子胡涂乱抹的过程中或许就充满了想象，父母需要发现和给予正确的引导。我是一个画家，但是我并不认为我是一个有非凡创造力的人，而我们身边的工程师、老师或者厨师却未必没有创造力。我觉得父母最好的方式就是“无为而治”，用轻松、人性的方式让孩子在自然的环境中成长、创造和想象。
鲍臻，17岁，喜欢发明创造，参加数十次科技竞赛，英特英才奖获得者，并曾作为中国代表队的一员赴韩国参加韩国科学节。今年保送进入清华大学。
给孩子自由探索的空间
从小我就喜欢发明创造，记得最早的发明就是四五岁的时候，利用一个电机带动另一个电机发电。回想小的时候，父母为我最好的创造条件就是给我很多在别人看起来不时玩具的玩具，比如，半导体、电机、磁铁等等。对这些“玩具”的探究带我走进了更广阔的科学领域。记得小时候，不懂的问题常常问父母，但慢慢地我就需要找老师请教或者上网寻找解决方法了。但是，在兴趣的驱使下一切都是快乐的探索过程。
晋捷，17岁，曾获第21届全国青少年科技创新大赛一等奖、英特尔英才奖和高士其科普奖和第25届北京青少年科技创新大赛一等奖。今年保送进入北京大学。
让孩子好好地玩
小时候，我喜欢收集汽车模型，和小朋友们一起玩赛车。父母工作之余总在陪我玩----去动物园、郊外、科技馆、博物馆、天文馆，陪我去尝试骑车、滑冰、游泳、赛车……，有时候还会陪我去停车场、大街上、汽车博览会上去看车……我从小就爱看科技类、农业类的电视节目，父母陪我一起看，还一起按节目中说的方法养蜗牛、虎皮鹦鹉等。在这些玩耍的过程中，创造力就悄悄来你了!所以，我给《父母》的建议是，让孩子好好地、快乐地玩。就是钢琴、绘画也是培养创造力的很好的游戏，但别逼着孩子成“家”。我也学过钢琴，从五岁半到十二岁，现在有时间就会去弹一弹。
钟越尘：17岁，钟爱植物学实验，并因此获得英特尔ISEF国际科学与工程大奖赛植物学组学科大奖二等奖。入选麻省理工学院CERES项目，国际天文协会批准以“钟越尘”命名一颗年发现的小行星。
鼓励我的多元的爱好、自由的发展.
我的创造力来源于兴趣。我从小爱好很广泛,爸妈从不逼我学什么.每当我迷上了一种东西,我就会央求爸爸妈妈给我报班请老师,他们总是尽一切可能满足我。如:钢琴、武术、舞蹈、素描、乒乓球、国画、游泳等等,都是我叫嚷着要学,爸爸妈妈从不扼杀我的兴趣，让我觉的很棒。小时侯很多趣事都很无厘头,但绝对难忘.小学的我偷偷观察蛋糕房做蛋糕的过程,得到灵感.回家里,把沙发坐垫中的厚海绵垫抽出来,剪成圆形.然后,我把全家人的牙膏当"奶油"都挤了出来，用彩色墨水混入牙膏,这样"奶油"就可以有不同颜色.我用冰棍棒当蛋糕刮刀抹平"蛋糕"的"奶油"表面,涂得挺均匀.最赞的是挤奶油花边的过程.其实很简单,我用白纸卷个圆锥形,把牙膏从大口塞进去,在从小口挤出来...DIY奶油蛋糕的过程很正规呢...除了不能吃,看着挺能以假乱真的。许多很妙的由我发明的游戏,破坏了家中的好多东西,可爸爸妈妈都不会因此恼怒,是他们引导着我的创造,鼓励我的兴趣。
我想跟现在的父母说，让孩子玩吧,尽情地玩,而且要玩出水平哦.我小时候自己动手做"清朝格格帽"(5米外看同还珠格格中的没区别哦),DIY"古筝"(能弹出不同的音呢),拆过机械闹钟(画了齿轮的结构原理图),尝试把雨伞改成降落伞(这个...失败了...),玩拍电影,设计并剪裁MINI时装,和住楼下的好友从窗口用绳子升降小竹篮(悄悄传递漫画和武侠小说),吃菠菜企图变超人(当然...也失败了...),自己动手画漫画...总之呢,小朋友就是要好好玩,爸爸妈妈就要给他们空间好好玩,这就是我的想法。
奶奶养育的孩子更有天赋
“任何一个父母都爱说：奶奶只会宠坏孙子。其实这种说法是错误的。”俄罗斯科学院心理学研究所科研人员塔专家如是说。她先在莫斯科市内一家私立学校进行研究，从一年级和二年级共抽取30名学生，对他们的创造能力和智力进行了测试，所取得的结果使她大吃一惊。
结果表明：凡是由奶奶带大的孩子，其创造潜力要高出40%!也就是说，他们的思维方式比同龄人更奇特，遇事容易得出别出心裁的解决办法，更容易得出新的解决途径，而这些正是天才们所具备的特点。
不过潜力归潜力，这些由奶奶带大的宝贝孙子的智力可不怎么样，比由父母带大的孩子低10%。这可不意味着他们比后者笨，而是说明他们学习起来要困难一些，比较难适应学校制订的教学大纲。
这两个结果都还需要作进一步验证。说不定在学生都来自收入不高家庭的一般学校里情况又有所不同?为了探索真理，专家又到市郊去随便找了一所中学进行调查。参加这次试验的有名三年级和四年级的学生，还有他们的奶奶和父母。结果又如何呢?奶奶照看大的那些孩子就创造能力又一次高出同龄人28%。这到底是怎么回事呢?这些退休老人是怎样赋予孙子们天赋的呢?
“纵容”出创造力
专家认为这是教育方法问题。因为调查表明：奶奶们比父母更经常夸孩子，给他们充分的选择和自我表现空间，对他们总是有求必应，干什么都由着他们的性子，恰恰是这种“纵容”有助于孩子创造力的发展。而父母的严格要求和动辄惩罚的严厉教育方法却恰恰相反，这种教育方法只会扼杀了孩子的天赋。
就算这样吧，那智力高低又算是怎么回事呢?难道奶奶们真的使孙子的智力变低下了?谢天谢地，绝不是这么回事。在莫斯科郊外的这所中学里，由“奶奶”和“父母”所带大的孩子都表现出相当的智力水平。
可有意思的是，心理学家得出结论：一个平平常常的奶奶所坚持的“软性”教育法对智力无补，但在父母的调教下智力却相当“发达”。
他们的严要求，他们的监督，对孩子思维能力的长进都能起到一种催化作用。不过也不要盲目乐观，因为孩子的智力在很大程度上与遗传有关，同后天教育相比占去61%的比重。而且，即使孩子的智力不算高，也还是可以补救的，关键是不能让孩子的脑力劳动放任自流，应该给它指出方向。
比如说已经得到证实，过多的独立行动和对信息毫无选择的接受都有损智力：当孩子整天盯着电视屏幕，他们的大脑便不再工作，信息也就变成类似口香糖等供咀嚼的东西，已经不是精神食粮。很有必要帮孩子安排好自由时间和对所获得的信息进行精选。
只是不能矫枉过正。因为最好的教育方法也都有它们的两面性，一方面能提高智力，另一方面是对一个人的天赋和个性萌芽的肆意践踏。
别强迫奶奶改变带孩子的态度
所以说，孩子尽管放心大胆地交给奶奶去看管，就由他们去溺爱好了，这让孩子在受到父母粗暴对待的同时也能找到些许平衡。可如果家里要没有奶奶呢?那就只有自己也当当奶奶，有时候也用用“软性”教育方法。
至于那些认为奶奶的“放任自流”完全毁了孩子的父母，建议他们尽管忙也别不管孩子的教育。可以让他们参加一些小组的活动，给他们买一些一定得看的书，为他们想出一些应尽的义务，带他们到博物馆去走走。
专家还警告说：完全没有必要去改变奶奶对孙子的态度，因为正是她们在对孩子的天赋施加51%的影响。
为了有效地培养孩子的创造力，家长可以采取以下方法：
1.鼓励好奇心
婴幼儿的心理特点是活泼好动，好奇好问。他们不断地用身体和感官探索周围的一切事物，积累着知识经验，发展着思维能力。对此，父母不能像对成人般地看待孩子，对他们作出种种限制和随意斥责。根据心理学的原理，凡是因好奇心受到奖励的儿童，一定会愿意继续进行试验和探索，否则就会妨碍智能的发展。
2.培养首创性
为了培养婴幼儿的首创性，特别需要父母在生活中多关心和了解孩子，让他们能自由地表达自己的思想感情和意愿，对其微小的创造性表现给予鼓励，增强他们的自信心。
3.避免焦虑感
有的婴幼儿因好奇心而做了错事：如想看看玩具里面究竟有什么东西，结果把新买来的玩具拆坏了。对此，单纯的惩罚只能阻碍其创造性的发展。父母既应该对他们讲明道理，指出其错误，又要鼓励他们试验探索的精神，以避免对所犯错误的焦虑感。
4.提倡多样性
在生活中，父母不要对孩子照顾过多，担心过多，限制和剥夺他们独立活动的机会。父母要允许孩子按自己的意愿去活动，为其智能发展提供良好的条件。
5.诱发想象力
创造思维不同于一般思维之处在于有创造想像成分的参与。孩子天真发问或用想象来解释客观事物时，父母都要积极地诱导。同时，也要积极引导他们参加各种活动，促使他们广泛而仔细地观察、比较和体验，使之头脑中形成丰富准确和鲜明的印象，更好地发展创造力。
如何提高孩子的创意？
1增加生活经验
期待生活刺激贫瘠的人创意十足，无非是缘木求鱼：生活经验越丰富的人，想法就能获得多元的刺激，也越能激发出不同的想法和创意。
如果是每天都在家里看卡通的孩子，相信他答案里就不可能会出现农夫，而只会有皮卡丘、哈姆太郎……等等的卡通人物，所以，生活经验的刺激越多，对于创意能力的培养，绝对是有帮助的。
2从联想力做起
对于不习惯思考，或创意想法比较贫乏的孩子来说，突然要他表达自己的想法，他可能会被吓得不知所措，所以，我们可以针对孩子的情况，降低门槛，先从训练孩子的联想力做起，先给他一个可以参考的东西，然后让他学习着慢慢把想法往外扩展。例如，你可以问问孩子：“圆形会联想到什么?”孩子会从生活经验中一步步往外联想，从轮胎、月亮、饼干到笑脸……，一次次的练习，你一定会发现孩子的反应会越来越棒，而答案也越来越精采！
3利用阅读提升创意
坊间有各式各样的绘本，其中有一类的绘本，是以“创意”为概念出发的。不久之前，我曾经到学校讲了一本创意十足的绘本，故事的内容是一群绵羊想了许多的方法要打倒大野狼。
故事说完之后，我问孩子们还有没有什么好方法，孩子们的创意就像是春天绽放的小花，随处开放，让人十分惊奇，所以，利用“创意”的书籍，引发更多“创意”的产生，也是个不错的好方法。
其实，除了阅读具有创意的绘本之外，在阅读的过程中，还可以多设计一些思考的机会，让孩子的想法能够更活化。如果你愿意的话，一本书、一则故事，绝对还有更多的用途，比如来个角色扮演的游戏，或者也可以为故事写个二部曲或三部曲。把握这些阅读之后的小活动，会让每次的阅读变得更有趣，相信也能为孩子带来更丰富的刺激。
4玩些创意小游戏
电台节目中有个“声音大考验”的单元，利用三组声音，请小朋友发挥创意说故事，从一次次的录看过程中，我们发现孩子的创意真是无限，节目开播到现在，三年的时间中，从来没有孩子说的故事情节是重覆的呢！
也许在家里要利用声音请小朋友说故事并不容易，那么就可以改成抽字卡的方式，准备十张卡片，在上面写上不同的东西，然后请小朋友抽出三张卡片，利用这三张卡片说故事，这也是个好方法：其实，除了用说的，也可以让孩子用画的表现创意，例如在一张图画纸上画上一座城堡，接下来就可以请孩子们为这幅图加些创意，你一定会发现孩子的想像力完全超乎你的想像!
当一家人在车里无事可做的时候，也可以来个故事大接龙，不仅可以打发无聊的车上时光，也能刺激刺激一下脑细胞，让创造力提升！
创意可以表现在多方面
“创意”存在每个人的脑袋瓜里，只是它呈现于外的面向不同，有些是表现在厨艺上，有些是在教学上，有些是发挥在一篇又一篇的文稿上，每个人都有创意，只不过生活的压力或习惯，让“创意”枯萎凋零。
No.1欢迎来到“为什么”时代
孩子的小脑袋里总是藏满了问题，当他们皱着眉头，一脸急切地来问“为什么”时，我们自然的反应就是尽力给他们答案。提供答案固然可以增加孩子的知识量，但是如果孩子总在被动地接受这些彼此孤立的知识，思维能力很难得到提高。
如果换一种对答方式：“为什么？”“你认为呢？”“你怎么想到的？”“那样又会怎么样呢？”能帮助孩子探索得更多。另外，孩子在思考这些问题时需要回想以前的经验进行推理，这能帮助他们提高独立思考的能力和学习能力。
尝试一下：找到孩子感兴趣的话题，忍住告诉孩子答案的冲动，在孩子的“为什么”之后，随即把问题反问回来：“这真是个好主意，你觉得呢？”你会发现，这种启发式的反问使孩子的小脑瓜开始运转起来，他完全被他自己提出的问题所吸引，饶有兴趣地跟你讨论，甚至在讨论结束后兴致仍然高涨。
这种鼓励思考的对答一般在孩子2～3岁时即可进行。你要做的是，根据孩子的理解水平来调整提问的深度，在愉快的对话中，指导孩子从已有的经验中得到新的主意。
No.2张开想象的双翼
这个训练通常也会被称作“异想天开”。童年是充满幻想的时期。在我们看来，孩子的想象也许有些可笑和不切实际，但一旦他们可以“异想天开”，不按部就班地人云亦云，可贵的创造性思维模式就开始形成。
No.3新眼光看平常事
如果说4是8的一半，通常人们会回答说：“是。”如果接着再问：“0是8的一半，对吗？”经过一段思考的时间后，大多数人才同意这一说法(8是由两个0上下相叠而成的)。这时如果再问：“3是8的一半，是吗？”人们很快就会看到将8竖着分为两半，则是两个3。
摆脱固有的思维模式是创造性思维的起点。当我们学会转换思维的角度，就会更好地看到问题情境之间的关系，才能更有效地发现创造性地问题解决之道。
让孩子用新的眼光来重新认识身边一些习以为常的事物，是培养创造性思维的基础。孩子一旦习惯于这种思维过程，当再次遇到不熟悉的问题时，他就会想到用不同的思维方式来为自己遇到的新挑战、新情景或新问题找到解决方案。
下面的活动可以帮助孩子进一步了解和尽可能发挥这种能力。
No.4质疑：真的还是假的？
创造性思维的另一个特征是对已知不断发出疑问：真的还是假的？从而寻求新的可能性。如果孩子习惯于批判性地深入思考问题，那么他们的思路就会更开阔、灵活。
当孩子对问题给出了他们自己的看法后，再让他们说出并支持与之对立的观点，可以使他们意识到不同的思维模式。在下面的活动中，孩子将学会如何这么做。
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